Особенности
разработки содержания программ профессиональной переподготовки и повышения квалификации
военнослужащих. Требования к содержанию программ. В
настоящее время региональные учебные центры имеют прочную учебно-методическую,
структурную и производственную базу для качественного решения задач по переподготовке
военнослужащих.
В основу учебной работы положены интенсивные технологии обучения, включающие теоретическую
подготовку, лабораторный практикум, практические занятия и производственную стажировку
в учебных фирмах и реальных предприятиях. В учебном процессе широко используются
деловые игры, модульный подход, диалоговый метод, опорные конспекты, электронные
учебники, современные информационные технологии. Вместе с тем, каждый РУЦ по-своему
индивидуален.
При опросе военнослужащих, проходящих обучение, были выявлены следующие направления
совершенствования содержания программ: - усилить направленность программ
на получение конкретных знаний и навыков, специализация должна быть более узкой,
соответственно, должно быть меньше предметов, но их изучение более глубоким;
- исключить
перегруженность программ теорией в ущерб практики;
- усилить связь программ
с текущим состоянием экономики России и перспективами ее развития, больше учитывать
региональную и местную специфику экономики;
- больше внимания уделять изучению
информационных технологий (владение персональным компьютером, изучение прикладных
программ);
- усилить юридическую подготовку, ввести курс охраны труда;
- оперативнее
создавать новые программы с учетом происходящих изменений на рынке труда.
Как
показало анкетирование, особых затруднений у офицеров запаса обучение в РУЦ не
вызывает. Только 15% опрошенных заявили, что частично испытывают трудности в учебе.
Почти все они оказались представителями старшей возрастной группы (43-45 лет),
имели большой стаж военной службы (25-30 лет) и командный профиль военной подготовки.
Причем все они поступили на учебу либо во время службы, либо сразу после ее завершения.
Поэтому их частичные затруднения в учебе объяснимы.
В целом, направленность большинства пожеланий слушателей связана с большей конкретностью
занятий, усилением в них практической составляющей, более полным учетом местной
(региональной) и общероссийской специфики экономического развития. Принципы
формирования программ. Основной принцип формирования учебных программ
состоит в адекватном соотношении количества практических и теоретических занятий,
подчиненных целям и задачам программы. При переподготовке и повышении квалификации
военнослужащих значительная часть программ имеет большую практическую направленность.
Подбирается соответствующая продолжительность программы, которая позволяет слушателям
получить фундаментальные знания, обеспечивающие более глубокое понимание проблем,
рассматриваемых в курсе обучения. Поэтому каждый модуль программы предполагает
вполне определенное соотношение образовательной и рецептурной подготовки.
Программа может иметь основную и дополнительные части. Основная охватывает комплекс
дисциплин, определяющих знания и навыки, необходимые для оценки и решения как
специфических и конкретных проблем по получаемой специальности. Сочетание общего
и конкретного дифференцировано по модулям программы и достигается выбором методической
модели ее реализации. Дополнительная часть содержит дисциплины, которые могут
вызывать дополнительный интерес или быть полезны слушателям в зависимости от их
опыта, условий деятельности и образования. Подбор спектра изучаемых дисциплин
должен соответствовать сегодняшнему уровню запросов рынка и требованиям к современным
специалистам и позволять военнослужащим свободно ориентироваться в рабочих ситуациях. Понятие
"модуля" учебного материала. Использование блочно-модульной структуры
формирования содержания программ переподготовки и повышения квалификации военнослужащих.
В учебном процессе широко используется модульный подход. Его основным признаком
является. - Модульность, позволяющая не только эффективно работать с
бизнес-задачами, но и адаптироваться к российской реальности с точки зрения решения
задач управления кадрами, производством, сбытом, финансами и др.
- Модульный
подход - учебный план состоит из модулей, варьируя которыми можно быстро сделать
другую учебную программу.
Последовательное формирование исполнительской и организационной культуры, позитивного
отношения к изменениям внешней среды, а также стимулирование необходимых предпринимательских
качеств (решительность, целостный подход, новаторство и самостоятельность).
Программы,
составленные по модульному принципу, располагают значительным арсеналом способов
и приемов организации учебного процесса для достижения его большей системности
и естественности, активизации восприятия слушателей, в числе которых: диалогичность;
проблемность содержания и процесса его развертывания; двуплановость - теория и
практика, ситуационная и ролевая имитация, коллективное обсуждение, закрепление,
модульность и микропедагогика, учет ритмов восприятия и усталости; адекватные
структура, постановка и решение практических проблемных задач; формирование новых
динамических стереотипов, активизация творческого личностного и группового потенциалов.
Учебный план курса, реализуемый по форме дистанционного обучения, предусматривает
значительный объем самостоятельной работы слушателей и подготовку выпускной работы.
Базируясь на знаниях, полученных процессе изучения различных дисциплин программы,
слушатель определяет свою индивидуальную специализацию, формируется задание на
аттестационную работу. В аттестационной работе под руководством преподавателя
слушатель углубленно разрабатывает заинтересовавшую его (и нужную в дальнейшей
деятельности) тему. В завершение курса слушатели защищают аттестационную работу.
При этом необходимо учитывать, что аттестация предполагает не только оценку, но
и индивидуальные рекомендации практического характера. При успешной защите аттестационной
работы Государственная аттестационная комиссия удостоверяет право на ведение профессиональной
деятельности по соответствующей специальности и выдает диплом о профессиональной
переподготовке. Подобные программы разработаны и применяются в ряде учебных центров,
например, модульный подход используется в программах Tacis для переподготовки
и повышения квалификации военнослужащих. |